The virtual geoboard

Interdisciplinary Project - Geometry and English

Dando continuidade ao trabalho com o geoplano virtual - software de geometria dinâmica criado pelo professor Vaz Nunes, resolvi realizá-lo de forma interdisciplinar, integrando-o as aulas da professora de língua inglesa, Carolina Gomes. 

Diante das palavras inglesas que estão inseridas no software, decidi aproveitá-las para enriquecer o vocabulário trabalhado nas aulas de inglês. 

A professora Carolina Gomes repetiu as atividades que foram feitas em minhas aulas  de geometria, porém se apropriando dos procedimentos e figuras geométricas na língua inglesa.

Compreender os termos geométricos e realizar os procedimentos do software na língua inglesa tornam-se enriquecedor para o vocabulário do aluno. 

Para aqueles que quiserem treinar, seguem abaixo as nossas atividades realizadas com o geoplano virtual na língua inglesa( as atividades são as mesmas - vide a outra postagem neste blog).

1) Construct squares, rectangles, triangles, rhombi, parallelograms and trapezoids. Check the amount of vertices and sides. Construct the diagonals. What these figures do not have diagonal? Why?

2) Construct a square with the largest possible area and a square with the least possible area.

3) Construct three different figures with the same area.

4) Construct three different figures with the same perimeter.

5) Construct a rectangle of area 21 units.

6) Construct all possible rectangles with 24 units of area. Which of these has the largest perimeter and which has the smallest perimeter?

7) Build a cube. Check the amount of vertices, edges and faces.

8) Build four unfolds the cube.

9) Build a quadrangular pyramid and check the number of vertices, edges and faces.

Acesse o geoplano virtual em escolovar.org/mat_geoboard.swf

Praticando a Interdisciplinaridade com Textos

Durante o curso de Formação Continuada para professores de Ensino Médio que aconteceu na Escola Sesc do Rio de Janeiro em janeiro de 2010, os professores presentes puderam receber contribuições teóricas e práticas do professor Doutor em Linguística e Filologia Românica, Francisco Platão Savioli. 

De acordo com Savioli, a heterogeinidade de um texto obriga o aluno a agregar conhecimentos de diversas áreas para uma melhor compreensão do mesmo. 

Quando no texto aparecem conteúdos que nos fazem remeter para outras áreas, passamos a ter uma mente ampla através desse esforço gerado para o entendimento da linguagem do outro. Essa é uma leitura interdisciplinar que praticada com frequência pelo aluno, faz com que ele domine além do conhecimento linguístico propriamente dito, um repertório de informações exteriores ao texto, o que se costuma chamar de conhecimento do mundo. 

Nesse curso de capacitação, Savioli nos explica que, a compreensão de um texto depende também do conhecimento do mundo, o que nos leva à conclusão de que o aprendizado depende não somente das aulas de português, mas também de todas as outras disciplinas. Um pequeno exemplo, podemos citar um trecho de um texto:" ... a população da cidade de Marianápolis está crescendo em progressão geométrica...". Nesse caso, as informações sobre a cidade nos remete para a definição de progressão geométrica, assunto da área de matemática, que se o leitor não souber o que é uma progressão geométrica, não compreenderá o texto.
Três questões básicas foram apontadas por Savioli para se compreender um texto: 
1ª) qual é a questão de que o texto trata? Ao tentar responder a essa pergunta, o leitor será obrigado diferenciar as questões secundárias da principal, ou seja, aquela em torno da qual gira o texto inteiro. Quando o leitor não sabe dizer do que o texto está tratando, ou sabe apenas de maneira confusa, é sinal de que ele não tem repertório suficiente para compreender o que está sendo lido. 

2ª) qual é a opinião do autor sobre a questão posta em discussão? Disseminados pelo texto, aparecem vários indicadores da opinião de quem escreve. Por isso, uma leitura competente não terá dificuldade em identificá-la. Não saber dar resposta a essa questão é um sintoma de leitura dispersiva.

3ª) quais são os argumentos utilizados pelo autor par fundamentar a opinião dada? Deve-se entender por argumento todo tipo de recurso usado pelo autor para convencer o leitor de que ele está falando a verdade. Saber reconhecer os argumentos do autor é também um sintoma de leitura bem feita, um sinal claro que o leitor acompanhou o desenvolvimento das ideias. Na verdade, entender um texto significa acompanhar com atenção o seu percurso argumentatório.

A leitura é um trabalho interdisciplinar indispensável na prática do professor de qualquer disciplina e deve ser obrigação da escola, de modo a ampliar e diversificar as visões e interpretações do aluno. Assim, se tornarão formadores de opinião.